第2章 第二天

今天上了个早读，因为是第一次早读，所以进班比较早，我要看看课代表的能力和学生的自觉性。

进到实验班，映入眼帘的是多数学生在自己的位置上无所事事，读书的几乎没有，两位课代表刚刚开始在黑板上写我昨天告诉她们的各项要求和早读任务，总之班里毫无学习氛围，有点儿失望。

梦梦很负责，很快写好了内容，我提醒他们立即坐好，收拾好自己的桌面，除了需要读背的《论语十二章》和发的早读资料以及默写本，其他任何东西都不要有，要求***站一名领读，两位课代表负责走廊巡视，提醒坐姿不端正或者读书不认真的同学，并把表扬和批评也标注在黑板上，受表扬的同学可以免作业，批评的同学抄写早读任务。

安排好一切，巡视两圈后，我进入了另外一个班。

这个班更糟，隔壁班级都在哇哇读书了，这个班一半同学还在睡觉，课代表也不知踪影，真的是让人恼火。

我照例做了要求，然后步入正轨。

至于最后十分钟的默写，我让他们默写《论语》前六章，实验班全部默写完成并且自己批改订正，课代表收齐检查，有错返工。

平行班有三人不会，罚了三遍，其他的上交，我带走十几本批改，其他交给课代表，从我批改的情况看，没有一个人全对，情况不容乐观呀。

早读后就是前两节的课了，课前任务以及课前准备课代表也还没有提前书写的习惯，我对两班课代表都做了要求，想必明天会有改观。

这一节首先我检查并且**了昨天布置的两道题，主要是仿写那个，用借喻的修辞写一句话，虽然我己经说过了明喻暗喻借喻的不同点，但是依然不少同学无法写出准确的句子。

要么就是按照我说的简单例子套用，比如，我说：天上有个大火球。

学生说：“天上有个镰刀天上下棉絮”……嗐，难道错了吗？

并没有。

只是，只是，很难评啊，这个题给你满分5分，改卷老师必然是咬牙切齿啊，咱完整一点，优美一点不行吗？

比如：今天天气晴朗，蓝蓝的天空中飘着一朵朵洁白的棉花糖。

算了，不急，孩子们，咱慢慢练。

正课呢。

主要讲的是叠词和成语部分。

首先是叠词的表达效果，复习资料上写的很清楚，但是有些冗杂，于是我让学生把书上总结的三条进行简化，简化为自己认为最重要也最好记的几句话或几个词，最终，学生给出了这样的答案：1.内容上，使描绘的景物或人物特征更形象；2.音韵上，韵律感节奏感音乐美；3.作用上，强调。

好，不错，无论实验班还是平行班，依据**结果来看，应该百分之八十以上学生都记住了。

接着便练习了两道题，只是这个题的题干要求是问词语重叠后语意上有什么不同，结果不少学生都是首接生搬硬套的刚讲过的知识点，唉……什么办法呢，也不能怪他们，还是得继续给他们说清楚，高考反套路，方法给你提供的是思路，而不是答题模板！

所以，孩子们，还是那句话：继续练习吧！

成语题做题步骤很简单，把握文意、根据语境填空、检查调整。

可是，可是，还得可是，可是孩子们脑子里装的成语实在是有点少啊。

也知道从哪里入手，但是就是不知道用什么成语合适。

算了，这个不多说了，昨天己经分析过错误原因了。

最后也留了个作业，还是成语题，不知道会写成什么样。

对了，今天还有个小插曲。

平行班的课代表小奥撂挑子了，我没有问他原因，但是我知道，早读我批评课代表了，第一节上课课前我也批评了，受不了了呗。

唉，也能理解，谁愿意干活儿还挨批啊，也怨我，上班有怨气，看到学生表现不好就发泄给课代表了，必须控制情绪！

算了算了，不为难孩子了，这事儿我觉得真的得自愿，否则工作是干不好的。

行了，期待新的课代表吧！